Диана МАДИЯРОВА: «Высшее и бизнес-образование не обуешь в одни и те же сапоги»

Высшее образование в Казахстане сегодня все больше подвергается глобализации. Национальная система перенимает принципы зарубежной, но в искажённом виде. О том, какие трудности стоят перед отечественным высшим и бизнес-образованием в интервью с доктором экономических наук, профессором ЕНУ им. Л.Н. Гумилёва Дианой МАДИЯРОВОЙ.

– Диана Макаевна, сегодня вузы Казахстана проходят международную аттестацию и аккредитацию. Можно ли говорить о результатах?

– Уже есть ряд специальностей, завершивших данный процесс, часть находится в стадии прохождения. Идёт кропотливая работа по обеспечению унификации. Возросла адаптивность вузов к требованиям международных стандартов. Однако прохождение международной аттестации и аккредитации вскрыло ряд проблем, в числе которых дифференциация высшего образования и бизнес-образования, границы между ними стали размытыми. А это принципиально важно для Казахстана, ведь нельзя обуть в одни и те же сапоги высшее и бизнес-образование. Сегодня студенты стали очень мобильны и «виртуальны», что предъявляет высокие требования к высшему и бизнес-образованию.

– Какие стандарты сегодня задаёт бизнес?

– В нашем вузе был проведён эксперимент по состыковке потребностей бизнес-сектора страны и «продукции» экономического факультета. Кафедра экономики пригласила лидера партии «Ак жол» Азата Перуашева на занятия студентов экономического факультета. В течение месяца г-н Перуашев посещал лекции и семинары, задавал вопросы учащимся. Эксперимент показал, что предпринимателя интересует в первую очередь поведение будущего специалиста как антикризисного управленца, но вуз не может быть ориентирован только на данный момент. Дискуссии возникали практически по всем разделам изучаемых дисциплин. Современному бизнесу нужны услуги как высшего образования, так и бизнес-образования, потому это два русла, удовлетворяющие потребности руководителя-предпринимателя. Рынок расставит всё по своим местам, уровень образования определит востребованность выпускников. Это и будет показателем рейтинга, конкурентоспособности вузов.

– Что сегодня подрывает эту конкурентоспособность?

– Есть три группы проблем. Первая связана с обеспечением соответствия мировому уровню высшего образования, что потребовало пересмотра национальных стандартов. Нам необходимо было ввести принцип кредитной технологии, обучения по выбору. Вторая группа проблем родилась, когда были поставлены задачи превращения университетов в исследовательские, прохождения аккредитации в международных агентствах и виртуализации учебного процесса. Ну и в третью группу входят проблемы, связанные с глобализацией в образовании. Такие органы, как ЮНЕСКО, Международный союз транснационального образования, Болонская декларация, Международная ассоциация образовательных оценок реально участвуют в разработке национальной политики государств-участников. Всё это вызвало жёсткие требования к учебным планам, программам, преподавателям. Не все последствия глобализации образования адекватны национальным интересам и приоритетам. Реорганизуя собственную систему образования, мы принимаем иногда принципы зарубежной системы в искажённом виде.

– В чём это выражается?

– К примеру, за рубежом среднее образование рассчитано на 12 лет, в Казахстане оно будет лишь через некоторое время. Так вот период на трансформацию, пока не завершится переход на 12-летнее образование, не учтён. Всё это сказывается на нагрузке студента, сроках подготовки и наборе дисциплин, входящих в рабочий учебный план. Между тем этот набор в отечественной высшей школе содержит ряд дисциплин, изучаемых за рубежом в школьной программе. Соответственно, это перегружает количество кредитов на первых и вторых курсах вуза, сокращает количество часов, необходимых для профильных дисциплин.

– Глава государства не раз говорил об индустриализации страны, внедрении инноваций. А в своем Послании народу Казахстана заявил о необходимости взаимосвязи с мировым сообществом, обмене студентами. Как система высшего образования ответит на это?

– Сегодня остро стоит вопрос перевоплощения университетов в исследовательские. Поэтому необходимы высококвалифицированный штат научных исследователей, должное оборудование, традиции. Это требует больших долговременных средств. Разумеется, частные вузы не всегда могут осилить это. Например, в Японии эта проблема решается тем, что государственные университеты занимаются обучением специалистов по естественнонаучным и инженерным специальностям. А негосударственные вузы, не требующие таких больших затрат, чаще всего специализируются на подготовке студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей. Что касается взаимосвязи с мировым сообществом, обмена студентами, то это весьма проблематично. Даже в Казахстане студент одного вуза не всегда может быть зачислен в другой из-за различий в изучаемых дисциплинах. Поэтому зачастую учащийся зачисляется на курс или два ниже. Что уж говорить о международной мобильности студента. Сегодня для нас крайне важно улучшить качество педагогического образования, расширить возможности вузов, укрепить практику обучения иностранным языкам, делать упор на изучение казахского языка среди студентов. В ближайшей перспективе, думаю, решатся проблемы оценки педагогической квалификации педагогов, деканов и ректоров.